Ομάδες εργασίας Ε3STEM

Η διαμόρφωση και παραγωγική λειτουργία ομάδων Έρευνας & Ανάπτυξης σε θέματα εκπαίδευσης STE(A)M αποτελεί ιδιαίτερα σημαντική δράση της Ελληνικής Εκπαιδευτικής Ένωσης S.T.E.M.. Τη διαχείριση κάθε ομάδας εργασίας αναλαμβάνουν ένας ή/και περισσότεροι Συντονιστές, με βασική ευθύνη την καθοδήγηση, την παρακολούθηση, τον συντονισμό και τη διευκόλυνση των εργασιών της ομάδας, την καλλιέργεια θετικού κλίματος, το καλωσόρισμα νέων μελών και την επίλυση προβληματισμών όταν και αν αυτοί προκύψουν. Οι Συντονιστές πλαισιώνονται από τους εκάστοτε επικεφαλής των υπο-ομάδων που εργάζονται πάνω σε ένα θέμα κάθε φορά, ενώ η ολομέλεια της ομάδας συγκαλείται μετά από πρόσκληση του Συντονιστή, ή σε προσυμφωνημένα χρονικά διαστήματα. Το σύνολο της ομάδας συνεργάζεται αρμονικά με τις υπόλοιπες ομάδες της Ε3STEM και αναζητά ευκαιρίες κοινών δράσεων.

Ομάδα Εργασίας 1
«STEM και Τεχνητή Νοημοσύνη στην Εκπαίδευση»
Συντονιστές:  Απόστολος Ξενάκης, Αντώνης Καράμπελας

Από τις βασικότερες τεχνολογίες της 4ης βιομηχανικής επανάστασης θεωρείται η Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ) και οι εφαρμογές της στους τομείς του ψηφιακού μετασχηματισμού (Schwab 2016). Είναι σημαντικό να ενσωματωθεί η ΤΝ στα εκπαιδευτικά προγράμματα σπουδών και αυτό είναι ευδιάκριτο από αρκετές πρωτοβουλίες που έχουν ήδη ξεκινήσει. Η αποστολή της ομάδας εργασίας STEM και Τεχνητή Νοημοσύνη στην Εκπαίδευση, είναι να ευαισθητοποιήσει και να αναπτύξει εμπειρογνωμοσύνη σχετικά με τη διδασκαλία και τη μάθηση της ΤΝ στο πλαίσιο της εκπαίδευσης STEM, σε όλες τις βαθμίδες της Κ-12 εκπαίδευσης. Οι στόχοι της ομάδας είναι ενδεικτικά:

• Προώθηση της έρευνας σχετικά με την τρέχουσα κατάσταση και τις προοπτικές της διδασκαλίας και της μάθησης της ΤΝ, καθώς και τις συνδέσεις της με την εκπαίδευση STEM.
• Στήριξη και ενθάρρυνση πρωτοβουλιών δημοσίευσης και παρουσίασης πρωτότυπων ερευνητικών εργασιών σε συνέδρια, ημερίδες και περιοδικά.
• Σχεδιασμό και ανάδειξη εμπειριών κατάρτισης στη διδασκαλία και μάθηση της ΤΝ
• Συντονισμός και δημιουργία αποθετηρίου εκπαιδευτικών πόρων σχετικά με εφαρμογές ΤΝ στην εκπαίδευση στο πλαίσιο της επιστημολογίας STEM.

Ομάδα Εργασίας 2
«STEM – Physical Computing, Εκπαιδευτική Ρομποτική και Internet of Things»
Συντονιστές:  Κωνσταντίνος Καλοβρέκτης, Απόστολος Ξενάκης

Η ομάδα STEM – Φυσικοί Υπολογιστές, Εκπαιδευτική Ρομποτική και Διαδίκτυο των Πραγμάτων επικεντρώνεται στην προώθηση ερευνητικού έργου και καινοτόμων πρωτοβουλιών σχετικά με την αξιοποίηση των αναδυόμενων τεχνολογιών για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πεδία μελέτης περιλαμβάνουν:  

• Συστήματα συλλογής δεδομένων για εκπαιδευτικές εφαρμογές
• 3D ARTIFACTS σχεδιαση
• Drones και εκπαιδευτικές εφαρμογές
• Τεχνολογία Αισθητήρων
• Ασύρματα Δίκτυα Αισθητήρων (WSN)
• Διαδίκτυο των Πραγμάτων (IoT)
• Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Physical Computing
• Υπολογιστική Επιστήμη και Εφαρμογές
• Σχεδιαση εξ αποστασεως εκπαιδευτικών μηχανισμών
• Σχεδιασμός εκπαιδευτικών ρομποτικών μηχανισμών
• Εκπαιδευτικη Μηχατρονική

Ομάδα Εργασίας 3
«Εφαρμογές Μικτής Πραγματικότητας και Σοβαρά Παιχνίδια στις Επιστήμες και την Μηχανική»
Συντονιστής:  Ιωάννης Παλιόκας

Οι εφαρμογές Εικονικής και Επαυξημένης Πραγματικότητας, όπως και τα παιχνίδια σοβαρού σκοπού έχουν μια ισχυρή παρουσία σε πολλές πτυχές της σύγχρονης ζωής, ενώ η χρήση τους στην εκπαίδευση κερδίζει συνεχώς έδαφος. Η μεταφορά στοιχείων παιχνιδιού σε μη-ψυχαγωγικά περιβάλλοντα, όπως είναι η εκπαίδευση, η μηχανική και οι επιστήμες έχει αποδειχθεί βιβλιογραφικά αλλά και στην καθημερινή πράξη ότι έχει μια θετική επίδραση στους χρήστες. Μπορεί να αυξήσει το ενδιαφέρον των χρηστών (μαθητών, ασθενών, πελατών, κ.τ.λ.) για τις προσφερόμενες υπηρεσίες, να αυξήσει τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα, τον χρόνο ενασχόλησης με το εκάστοτε αντικείμενο/περιεχόμενο, και να καλλιεργήσει διαχρονικές σχέσεις αμοιβαίου ενδιαφέροντος και σεβασμού.

Η ομάδα των Εφαρμογών Μικτής Πραγματικότητας και Σοβαρών Παιχνιδιών στις Επιστήμες και την Μηχανική απευθύνεται σε όλους τους επιστήμονες, εκπαιδευτικούς και απλούς χρήστες που έχουν κοινά ενδιαφέροντα και ανησυχίες πάνω στις σχετικές τεχνολογίες και τα κοινωνικά φαινόμενα που προκύπτουν από την εφαρμογή αυτών των τεχνολογιών στην καθημερινή ζωή. Η ερευνητική δουλειά της παρούσας ομάδας προσανατολίζεται σε θεωρητικά και πρακτικά ζητήματα των τεχνολογιών Μικτής Πραγματικότητας και Παιχνιδοποίησης, σε αξιολόγηση μεθόδων, αντιλήψεων και εφαρμογών προς την κατεύθυνση της συσσώρευσης γνώσης και υιοθέτησης ορθών αντιλήψεων από μαθητές, εκπαιδευτικούς, καταναλωτές, επιστήμονες, και διαμορφωτές πολιτικής. Σκοπός της ομάδας είναι η διερεύνηση τεχνολογικών, εκπαιδευτικών, αισθητικών, πολιτισμικών και ηθικών επιπτώσεων της Παιχνιδοποίησης και των Τεχνολογιών Μικτής Πραγματικότητας, καθώς και η διάχυση της γνώσης που παράγεται εντός και εκτός της ομάδας προς το ευρύ κοινό με δημοσιεύσεις σε επιστημονικά περιοδικά και συνέδρια, συγγραφή εκλαϊκευμένων άρθρων, συνεντεύξεων σε Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης και διοργάνωση ανοιχτών ομιλιών, διαγωνισμών και σεμιναρίων. 

Ομάδα Εργασίας 4
«STEM στην Πρωτοβάθμια και Προσχολική Αγωγή»
Συντονιστές: Δήμητρα Ευαγγέλου, Κωνσταντίνος Καλοβρέκτης, Παρασκευή Φώτη

Τα μικρά παιδιά είναι από τη φύση τους επιστήμονες και μηχανικοί. Η υψηλής ποιότητας εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία ενισχύει την θετική επίδοση των μαθητών σε όλες τις επόμενες εκπαιδευτικές βαθμίδες αλλά και στην μετέπειτα επαγγελματική τους πορεία. Η επίδραση της εκπαίδευσης σε αυτή την ηλικία, προϋποθέτει την ενίσχυση της φυσικής τάσης των παιδιών να εξερευνούν, να δημιουργούν και να αμφισβητούν. Υπάρχει, μια συναρπαστική σύνδεση της σκέψης των παιδιών αυτής της ηλικίας με το STEM. Για να έχει μεγαλύτερη επίδραση στην μελλοντική πορεία των μαθητών η εκπαίδευση STEM, η ενασχόληση των μαθητών με αυτό θα πρέπει να ξεκινά από πολύ μικρές ηλικίες.

Μεγάλο μέρος των δραστηριοτήτων που χαρακτηρίζονται ως STEM και είναι ιδιαίτερα διαδεδομένες αφορά την εκπαιδευτική ρομποτική, για την οποία οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται τις σωστές εκπαιδευτικές πλατφόρμες, εργαλεία λογισμικού και εκπαιδευτικό υλικό για την εφαρμογή τους και το σχολείο χρειάζεται έναν αξιοσέβαστο προϋπολογισμό για την επίτευξη αυτού του σκοπού. Μια εναλλακτική πορεία για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων STEM είναι μέσω του Tinkering. Θα μπορούσαμε να περιγράψουμε το Tinkering ως μια παιγνιώδη προσέγγιση της επίλυσης προβλημάτων μέσω του πειραματισμού, της διερεύνησης και της άμεσης εμπλοκής των μαθητών, με τη δημιουργία ιδιοκατασκευών χαμηλού κόστους.

Η ομάδα αυτή διερευνά τις μεθοδολογικές προσεγγίσεις για την ένταξη δραστηριοτήτων STEM στην Δημοτική και την Προσχολική Εκπαίδευση.

Ομάδα Εργασίας 5
«STEM και Προσβασιμότητα │ Υποστηρικτικές Τεχνολογίες»
Συντονίστρια:  Παρασκευή Θεοδώρου

Τώρα περισσότερο από ποτέ είναι η Επιστήμη και το STEM απαραίτητα στον άνθρωπο. Από  την ψηφιακή επανάσταση ως την πρόσφατη πανδημία είναι πάνδηλη η ανάγκη για αύξηση των δεξιοτήτων STEM, όπως η διεπιστημονικά συνδυαστική σκέψη για την επίλυση προβλημάτων, στα μέλη της παγκόσμιας κοινωνίας και εξάσκηση  των συνεργιών  ακόμη και σε τομείς παραδοσιακά “μη επιστημονικούς”.

Η Ελλάδα κατέχει την έκτη θέση στον κόσμο  όσον αφορά το ποσοστό STEM αποφοίτων επί του συνόλου αλλά χρειάζεται ένας καλύτερος συντονισμός για την αποτελεσματικότερη απορρόφηση τους στην αγορά  με την ταυτόχρονη ενίσχυση της συμμετοχής  των γυναικών σε θέσεις εργασίας σχετικές με το STEM.

Όπως η διάχυση ορίζεται ως  η τάση των μορίων μιας ουσίας να διασπείρονται από περιοχές υψηλότερης συγκέντρωσης προς τις περιοχές μικρότερης συγκέντρωσης, έτσι και οι πρακτικές STEM χρειάζεται να εξαπλωθούν, διευρυνθούν  και εφαρμοστούν σε όλους αυτούς τους τομείς που χρήζουν  εφαρμογής/υλοποίησης της “ολοκλήρωσης STEM”  αλλά δεν το γνωρίζουν ακόμη.

Ομάδα Εργασίας 6
«Επιστημολογία STEM│ STEM competencies│ Evaluation of STEM Education│ Teachers perspectives for STEM»
Συντονιστές:  Σαράντος Ψυχάρης,  Παρασκευή Θεοδώρου

Η τέταρτη βιομηχανική επανάσταση (Industry 4.0) χαρακτηρίζεται από την ολοκλήρωση των Τεχνολογιών με τις Φυσικές Επιστήμες, τις Επιστήμες Υγείας, την Μηχανική και με τις λεγόμενες «ικανότητες» STEM. Για να προωθηθεί η βιώσιμη ανάπτυξη, οι εκπαιδευόμενοι πρέπει να αποκτήσουν τις δεξιότητες του 21ου αιώνα και να συμμετάσχουν στην επιστημονική εγγραμματοσύνη, ενισχύοντας τις λεγόμενες «ικανότητες» STEM.

Όσον αφορά στην εμπλοκή των εκπαιδευόμενων στις «ικανότητες STEM», πολλές έρευνες αναφέρουν την ανάγκη για «ολιστική/ολοκληρωμένη εκπαίδευση» STEM, καθώς και για διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο οι σύγχρονες απόψεις για την «ολοκλήρωση» STEM μπορούν να συνεισφέρουν στις δεξιότητες του 21ου αιώνα και στις  «ικανότητες STEM». Το πλήθος των ερευνητικών εργασιών που αναφέρονται στην «ολιστική/ολοκληρωμένη» εκπαίδευση STEM είναι πάρα πολύ μεγάλο. Ωστόσο, η οριοθέτηση της «ολιστικής/ολοκληρωμένης» εκπαίδευσης STEM παραμένει ακόμα ανοιχτή, αφού δεν υπάρχει συμφωνία μεταξύ των ερευνητών σχετικά με το περιεχόμενο της «ολιστικής/ολοκληρωμένης» εκπαίδευσης STEM, τις θεωρητικές αρχές της ή τις διδακτικές στρατηγικές που θα πρέπει να εφαρμοστούν, καθώς και το πώς η προσέγγιση αυτή μπορεί να ενσωματωθεί στο αναλυτικό πρόγραμμα εκπαίδευσης. Επίσης η αξιολόγηση στην “ολοκλήρωση STEAM” είναι “συνάρτηση” της επιστημολογικής προσέγγισης.

Στην παρούσα ομάδα διερευνώνται τρόποι ολοκλήρωσης STEAM, τρόποι αξιολόγησης, καθώς και τα είδη των μαθησιακών αποτελεσμάτων που προσδοκούμε. Παράλληλα, διαμορφώνονται διδακτικά σενάρια και επιχειρείται η δημιουργία ερευνών με εργαλεία.

Ομάδα Εργασίας 7
«STEM και Τέχνη»
Συντονιστής: Κωνσταντίνος Καλοβρέκτης

Η ομάδα «STEM & Τέχνη» επιδιώκει να εμβαθύνει στις περίπλοκες συνδέσεις μεταξύ των μεθοδολογιών και των πρακτικών που χρησιμοποιούνται από καλλιτέχνες, επιστήμονες και μηχανικούς και άλλους εξειδικευμένους επαγγελματίες, με στόχο να αποκαλύψει συνέργειες και διασταυρώσεις που συμβάλλουν στην καινοτόμο επίλυση προβλημάτων και στη δημιουργική έκφραση σε όλους τους κλάδους STEM. Μέσα από την αναζήτηση και την ανάλυση έργων που ενσωματώνουν στοιχεία τέχνης στο πλαίσιο των πεδίων STEM, η ομάδα επιχειρεί να αναδείξει ποικίλες καλλιτεχνικές προσεγγίσεις που διασταυρώνονται με επιστημονικούς και τεχνολογικούς τομείς αλλά και τρόπους δημιουργίας έργων-τεχνουργημάτων  με αξιοποίηση physical computing.

Στόχος της ομάδας είναι η διερεύνηση της αλληλεπίδρασης μεταξύ Τέχνης και STEM μέσω εμπειρικής έρευνας και της διεπιστημονικής συνεργασίας, καθώς και η αναζήτηση καινοτόμων τρόπων ενσωμάτωσης των νέων τεχνολογιών στην καλλιτεχνική δημιουργία.

Ομάδα Εργασίας 8
«STEM και Συμπερίληψη │ Επιτροπή Ηθικής, Δεοντολογίας και Ισότητας Φύλων»
Συντονιστές:  Γλυκερία Καρρά, Παρασκευή Θεοδώρου

Η Ισότητα των Φύλων είναι ένας από τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (Sustainable Development Goals – SDGs) που ορίζονται από την Ατζέντα του 2030 των Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ), και μία από τις προτεραιότητες που θέτει η Ευρωπαϊκή Επιτροπή (European Commission, 2012). Επίσης, αποτελεί μια πάντα επίκαιρη συζήτηση για μια εξισορροπημένη και δίκαιη κοινωνική οικοδόμηση και με σημαντικό αντίκτυπο στην ένωση E3STEM. Επίσης, η ανάγκη σύμπνοιας με τις σύγχρονες ταγές της κοινωνίας επιβάλλει την υιοθέτηση μιας φιλοσοφίας ισότιμης μεταχείρισης των φύλων και ενός σχεδίου δράσης που να παρακολουθεί τυχόν αποκλίσεις. 

Για τους παραπάνω λόγους, η ένωση E3STEM θέσπισε ομάδα εμπειρογνωμόνων (εντός της Ένωσης), η οποία αποκαλείται «Επιτροπή Ηθικής, Δεοντολογίας και Ισότητας Φύλων» και μεταξύ άλλων ασχολείται με την εκπόνηση και εφαρμογή του «Πλάνου Ισότητας των Φύλων» το οποίο εκφράζει την πολιτική της ένωσης έναντι των θεμάτων που παρουσιάζουν ενδιαφέρον ως προς το φύλο και το οποίο εφαρμόζεται στις δράσεις και τα έργα της Ένωσης. 

Υπό αυτό το πλάνο, ευελπιστούμε πως η λειτουργία της Ένωσης E3STEM θα εξασφαλίσει μια κουλτούρα που δίνει τη δυνατότητα σε γυναίκες και άνδρες ίσες ευκαιρίες συμμετοχής σε ερευνητικές δράσεις, εκπροσώπησης σε όργανα λήψης αποφάσεων, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, έκφρασης επιστημονικής γνώσης και προσωπικής άποψης και ενέργειες προώθησης των αποτελεσμάτων των έργων στα οποία συμμετέχει η ένωση. Η συνεχής παρακολούθηση των δεικτών ισότητας των φύλων θα είναι υπό την ευθύνη της ομάδας εργασίας η οποία συνέταξε και το σχετικό πλάνο (Gender Equality Plan), το οποίο είναι διαθέσιμο εδώ.

Ομάδα Εργασίας 9
«STEM και Υπολογιστική Σκέψη με Εφαρμογή το Διάστημα: AstroPi Challenge»
Συντονιστές:  Απόστολος Ξενάκης, Βιβή Ιατρού

Σκοπός της ομάδας είναι η υποστήριξη των εκπαιδευτικών (Α΄θμιας και Β΄θμιας) ως προς την ενσωμάτωση των διαστάσεων της STEM εκπαίδευσης στη διδακτική τους προσέγγιση, ενθαρρύνοντας την ανάπτυξη της υπολογιστική σκέψης στους μαθητές/τριες τους και την εξερεύνηση των εφαρμογών του διαστήματος, μέσω του διαγωνισμού AstroPi. Ο διαγωνισμός αφορά την ανάπτυξη δεξιοτήτων υπολογιστικής σκέψης και προγραμματισμού, δίνοντας τη δυνατότητα στους μαθητές/τριές να κατανοήσουν διεπιστημονικά προβλήματα που αφορούν τη λειτουργία και τη διαβίωση στον Διεθνή διαστημικό σταθμό (ISS). Δια μέσου της προσέγγισης αυτής, οι μαθητές/τριες αναπτύσσουν δεξιότητες που τους επιτρέπουν να αντιμετωπίζουν προβλήματα, να συνεργάζονται και να ανακαλύπτουν νέες δυνατότητες, στον τομέα της επιστήμης και εξερεύνησης του διαστήματος, με τη χρήση της τεχνολογίας και των υπολογιστικών μέσων.

Ομάδα Εργασίας 10
«Εργαστήρια STEM │ Αποθετήριο  σεναρίων STEM»
Συντονιστές:  Απόστολος Ξενάκης, Βιβή Ιατρού

Οι προκλήσεις με τις οποίες έρχονται αντιμέτωποι οι εκπαιδευτικοί για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση STEAM δραστηριοτήτων στην διδασκαλία τους είναι πολυποίκιλες. Σύμφωνα με τις εμπειρίες τους, η ενσωμάτωση διδακτικών πρακτικών μηχανικής και εργαλείων τεχνολογίας, στο διδακτικό πλαίσιο των γνωστικών τους αντικειμένων (όπως π.χ. θετικές ή και θεωρητικές επιστήμες), αποδεικνύεται δύσκολη υπόθεση. Επιπρόσθετα, θεωρούν επιτακτική ανάγκη την πρακτική τους επιμόρφωση σε τομείς που άπτονται του STEAM, της υπολογιστικής σκέψης και επιστήμης, της διδακτικής των μηχανικών και της τεχνολογίας. Επίσης, ιδιαίτερη πρόκληση αποτελεί ο βαθμός εμπλοκής των μαθητών τους, μέσω των κατά STEAM διδακτικών σεναρίων που σχεδιάζουν, οι ιδέες των οποίων πηγάζουν από πραγματικά καθημερινά προβλήματα και καταστάσεις της κοινωνίας.

Λαμβάνοντας τα παραπάνω υπόψη, ο σκοπός της ομάδας αυτής είναι η δημιουργία ενός αποθετηρίου καλών πρακτικών διδακτικών σεναρίων Α΄θμιας και Β΄θμιας με STEAM δραστηριότητες (βασισμένες σε ψηφιακά μέσα ή και unplugged), προς αξιοποίησή τους από την πλειονότητα της εκπαιδευτικής κοινότητας. Αυτές οι δραστηριότητες μπορούν να αποτελέσουν τη βάση έμπνευσης και άλλων δραστηριοτήτων και σεναρίων κατά STEAM. Η ομάδα σχεδιάζει και υλοποιεί εργαστήρια STEAM, που θα έχουν επιμορφωτικό χαρακτήρα, για την ενσωμάτωση της μηχανικής και της τεχνολογίας σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα. Τα μέλη της ομάδας, με την τεχνογνωσία τους, θα βοηθήσουν τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς προς απόκτηση των απαραίτητων γνώσεων για σχεδιασμό και υλοποίηση STEAM Artifacts και χρήση τους εντός εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τέλος, η ομάδα δύναται να υποστηρίξει και ερευνητική δραστηριότητα σε αντικείμενα Physical Computing, STEAM εκπαιδευτικής τεχνολογίας και ψηφιακό μετασχηματισμό της γνώσης.

Ομάδα Εργασίας 11
«STEM – Γεωλογικές Επιστήμες, Δείκτες Βιωσιμότητες και Αειφόρος Ανάπτυξη»
Συντονιστές:  Νίκη Ευελπίδου, Παρασκευή Θεοδώρου, Δάφνη Ποντικού, Κυριακή Μακρή

Η Αειφόρος ανάπτυξη (Α.Α) είναι «η ανάπτυξη που καλύπτει τις ανάγκες του παρόντος χωρίς να θέτει σε κίνδυνο τη δυνατότητα των μελλοντικών γενεών να καλύψουν τις δικές τους ανάγκες». 

Τόσο με τη δεκαετία “Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (Ε.Α.Α)” (2004- 2015), όσο και με τους 17 στόχους της βιώσιμης ανάπτυξης, το όραμα για μια αειφόρο ανάπτυξη θέτει τις βάσεις του στην εκπαίδευση. Φυσικό επακόλουθο ήταν η ενσωμάτωση της έννοιας της «αειφορίας» στα αναλυτικά προγράμματα σπουδών των περισσότερων Ευρωπαϊκών χωρών. Πρόκειται για μία νέα εποχή στην Περιβαλλοντική εκπαίδευση (Π.Ε) με στόχο την ανάπτυξη και ενσωμάτωση των αξιών της αειφορίας όχι μόνο στην τυπική, αλλά και στη μη τυπική και άτυπη εκπαίδευση, με επιθυμητό αποτέλεσμα μια βιώσιμη κοινωνία για όλους.

Σκοπός είναι οι πολίτες να γίνουν γνώστες των περιβαλλοντικών προβλημάτων – προβλημάτων αειφόρου ανάπτυξης. Στόχος είναι η διάχυση των αξιών της Ε.Α.Α, η οποία θα οδηγεί στην ανάπτυξη μιας νέας περιβαλλοντικής κουλτούρας. Στην καλλιέργεια κριτικής ικανότητας, στην ανάπτυξη ατομικής και συλλογικής ευθύνης, στη διαμόρφωση νέων κοινωνικών αξιών που οδηγούν στη δημιουργία ενός καλύτερου για τη ζωή περιβάλλοντος.

Για να επιτευχθεί ο παραπάνω στόχος, η συνεργασία των διαφορετικών επιστημονικών κλάδων είναι απαραίτητη περισσότερο από κάθε άλλη φορά. Για το λόγο αυτό η μεθοδολογία της Ε.Α.Α υιοθετεί διεπιστημονικές προσεγγίσεις, προσδίδοντας έναν ολιστικό και συστημικό χαρακτήρα στην Π.Ε. Πρόκειται για μια δια βίου διαδικασία η οποία προάγει τη συνεργασία σε τοπικό, εθνικό και διεθνές επίπεδο. Γνώσεις φυσικών επιστημών, τεχνολογίας, μαθηματικών, μηχανικής καθώς και κοινωνικών και παιδαγωγικών επιστημών είναι απαραίτητες για την σφαιρική κατανόηση και προσέγγιση ενός ζητήματος αειφόρου ανάπτυξης. Δεν υπάρχει καλύτερος εκφραστής του οράματος αυτής της συνεργασίας, από την εκπαίδευση.

Για τους παραπάνω λόγους προτείνεται η δημιουργία μιας επιτροπής Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης – Εκπαίδευσης για την αειφόρο ανάπτυξη η οποία θα προσεγγίζει τα ζητήματα της αειφορίας αξιοποιώντας τη χρήση των μεθόδων STEM. Μια τέτοια συνεργασία Εκπαίδευσης για την αειφόρο ανάπτυξη μέσω της εκπαίδευσης STEM, θα έχει πολλαπλά οφέλη.

Οι εκπαιδευόμενοι, κατά την ενασχόληση τους με διαφορετικά Περιβαλλοντικά ζητήματα, με τη χρήση των μεθόδων STEM, θα ασκηθούν στην επιστημονική έρευνα (παρατήρηση, ταξινόμηση, μετρήσεις, προβλέψεις, υποθέσεις, διεξαγωγή συμπερασμάτων, ερμηνεία, διεξαγωγή πειραμάτων) αποκτώντας νέες δεξιότητες που θα τους οδηγήσουν στη δημιουργία νέων νοητικών μοντέλων-εργαλείων. Θα αποκτήσουν επιστημονική νοοτροπία. Θα αναπτύξουν πνεύμα ομαδικότητας και συνεργασίας, απαραίτητο ζητούμενο σε μια αειφόρο δημοκρατική κοινωνία, καθώς θα διαπιστώσουν πως η γνώση είναι προϊόν συνεργατικής προσπάθειας. Διερευνώντας τον κόσμο που μας περιβάλλει και κατανοώντας την αλληλεπίδραση του ανθρώπου με το περιβάλλον, ώς όλον (φυσικό και ανθρωπογενές), θα καλλιεργήσουν την κριτική τους ικανότητα αποκτώντας διάθεση για ενεργό συμμετοχή στην προστασία του περιβάλλοντος.

Η θεματολογία των περιβαλλοντικών ζητημάτων που καλούνται να μελετήσουν οι μαθητές όλων των τάξεων καλύπτει ένα μεγάλο εύρος καίριων ζητημάτων που απασχολούν την κοινωνία. Κάθε περιβαλλοντικό ζήτημα είναι πλέον και ένα κοινωνικό ζήτημα. Αν και ο 21ος αιώνας έφερε στο προσκήνιο θέματα περιβαλλοντικής υγείας αλλά και αιφνίδιων φυσικών καταστροφών, και ενώ έχει παρατηρηθεί πως φαινόμενα γεωφυσικών κινδύνων πάντα εντυπωσίαζαν τους μαθητές, φαίνεται πως πολλές φορές οι εκπαιδευτικοί δεν νιώθουν ιδιαίτερη σιγουριά ως προς τη διδασκαλία των εν λόγω φαινομένων. Το αποτέλεσμα είναι οι γνώσεις των μαθητών για αυτά να είναι ελλιπείς ή συγκεχυμένες. Με τη σωστή καθοδήγηση και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα φυσικών καταστροφών και μέσα από τον κατάλληλο σχεδιασμό βιωματικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (με βασικό εργαλείο το παιχνίδι) και πειραμάτων με τη χρήση μεθόδων STEM, οι μαθητές θα μπορέσουν να κατανοήσουν σε βάθος την πολυδιάστατη φύση των γεωπεριβαλλοντικών ζητημάτων.

Συνδυάζοντας μεθόδους βιωματικής μάθησης με την φυσικο-επιστημονική γνώση επιτυγχάνεται, μέσα από την καλύτερη κατανόηση των περιβαλλοντικών ζητημάτων, η διαμόρφωση νέων στάσεων και συμπεριφορών, η οποία οδηγεί και στην αναζήτηση νέων τρόπων διαχείρισης και επίλυσης τους. Επιπλέον αυξάνεται ο επιστημονικός εγγραμματισμός των πολιτών, βασικό ζητούμενο σε μια κοινωνία του 21ου αιώνα.